計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域開始彌漫一種擔(dān)憂:未(wèi )來會不會培養(yǎng)(yǎng )出(chū )一代只會熟練(liàn )“提示(shì )(prompt)”AI、卻對底層(céng )的計算原(yuán )理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(gòu )選擇的(de )深層原因、系(xì )統(tǒng)(tǒng )設(shè)計的復(fù)(fù )雜權(quán)衡知之(zhī )甚少的“開發(fā)者”?這種對核心能力空心(xīn )化的恐懼,使得計算(suàn )機(jī)科學(xué)也(yě )開始深刻反思其(qí )教育目標(biāo)和評估方式,與(yǔ )人文學(xué)科一同陷入(rù )了對(duì )自身未來價值的追問。
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